domingo, 9 de agosto de 2009
jueves, 19 de marzo de 2009
¿Qué concepciones del aprendizaje nos parecen congruente con el enfoque por competencias?.
Teoría del procesamiento de la información. Esta teoría se relaciona con educación por competencias a partir de la concepción de proceso interno durante el aprendizaje, puesto que el aprendizaje basado en competencias asume la creación de esquemas como parte del proceso.
Los elementos de estas teorías son: captación y filtro, almacenamiento momentáneo, organización y almacenamiento definitivo.
Los anteriores elementos definen al aprendizaje como un proceso de aprehensión del aprendizaje.
Aprendizaje por descubrimiento. Esta teoría se relacionan con la educación por competencias, a partir del concepto mismo de competencia, que significa habilidad,, misma que surge a partir del contacto con la realidad teniendo como base la experiencia misma. Estar teoría está basada en experiencias y la comprensión como parte de un proceso.
Aprendizaje significativo. Esta teoría basada en la premisa que la anulación del aprendizaje memorizado, está asociada a la educación por competencias, en tanto que ésta, fundamenta el aprehendizaje en un proceso de construcción autónomo del conocimiento.
Constructivismo. En el enfoque por competencias, el conocimiento surge a partir del contacto del sujeto con una realidad. Por lo cual las fases en esta teoría: Desarrollo cognitivo, construcción del propio conocimiento y reconstrucción de esquemas del conocimiento, se relacionan directamente con el enfoque de competencias.Socio constructivismo. El aprendizaje situado es una fase fundamental para desarrollar habilidades, incluso, es la base del conocimiento significativo, mismo que impulsa el desarrollo de habilidades, razón por la cual esta teoría se relaciona estrechamente con la educación por competencias.
Aprendizaje por competencias.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Queda claro pues que el aprendizaje no es algo tan trivial, por el contrario, es todo un proceso, en el que la ciencia, ha hecho un gran esfuerzo por encontrar una respuesta que explique los procesos mentales dentro de cada individuo, como los contextos que la realidad y impone, siempre bajo la premisa, que el contacto entre un sujeto y la realidad, trae consigo el surgimiento del aprendizaje.
Concluyendo que para ser competente, que el alumno debe iniciar situando el aprendizaje, es decir, teniendo interés en adquirir conocimiento y emplearlo en la resolución de problemas, creando así un aprendizaje significativo, que lo volverá competente.
Dicha competencia deberá tener dos características básicas: operatividad y racionalidad, mismas que generarán en el alumno la capacidad de realizar acciones eficaces y eficientes de forma práctica y racional. Miedo de un número muy no quieren
Queda claro pues que el aprendizaje no es algo tan trivial, por el contrario, es todo un proceso, en el que la ciencia, ha hecho un gran esfuerzo por encontrar una respuesta que explique los procesos mentales dentro de cada individuo, como los contextos que la realidad y impone, siempre bajo la premisa, que el contacto entre un sujeto y la realidad, trae consigo el surgimiento del aprendizaje.
Concluyendo que para ser competente, que el alumno debe iniciar situando el aprendizaje, es decir, teniendo interés en adquirir conocimiento y emplearlo en la resolución de problemas, creando así un aprendizaje significativo, que lo volverá competente.
Dicha competencia deberá tener dos características básicas: operatividad y racionalidad, mismas que generarán en el alumno la capacidad de realizar acciones eficaces y eficientes de forma práctica y racional. Miedo de un número muy no quieren
martes, 10 de febrero de 2009
Mi confontación con la docencia
Para preparar una clase llevo a cabo un proceso de planeación previo realizando las siguientes actividades:
Al inicio del semestre, realizo una “Dosificación Semestral” para definir los temas por semana, las horas, los periodos de evaluación final y los días inhábiles.
Cada semana, apoyándome en la “Guía Pedagógica”, y en la “Dosificación Semestral”, realizo una planeación que contiene los siguientes elementos:
Módulo
Semestre
Unidad
Competencia específica
Fecha de la semana.
Días de clase.
Contenidos.
Resultado de aprendizaje
Actividades de evaluación.
Evidencias a recopilar
Observaciones
Matriz de evaluación.
Para llevar a cabo la clase, procuro apegarme totalmente a dos elementos que considero fundamentales:
a) La planeación semanal
b) La matriz de evaluación
Además, enfatizo en actividades dinámicas.
Con respecto a los resultados obtenidos, cabe mencionar que en el sistema Conalep se está aplicando la reforma desde que inició el semestre en curso (septiembre-diciembre 2008), por lo tanto el sistema de evaluación es matricial.
Por lo anterior, y debido al gran número de alumnos en cada grupo, los resultados son aceptables pero no totalmente por las siguientes razones:
· La Guía Pedagógica tiene inconsistencias debido a que las estrategias de aprendizaje no corresponden a los temas, ni a la matriz de evaluación.
Muchas matrices de evaluación son muy subjetivas e imprecisas.
Es inviable aplicar las matrices de evaluación a 52 o 55 alumnos, por lo tanto existen deficiencias cualitativas de evaluación.
Rubén Jiménez Reyes.
Al inicio del semestre, realizo una “Dosificación Semestral” para definir los temas por semana, las horas, los periodos de evaluación final y los días inhábiles.
Cada semana, apoyándome en la “Guía Pedagógica”, y en la “Dosificación Semestral”, realizo una planeación que contiene los siguientes elementos:
Módulo
Semestre
Unidad
Competencia específica
Fecha de la semana.
Días de clase.
Contenidos.
Resultado de aprendizaje
Actividades de evaluación.
Evidencias a recopilar
Observaciones
Matriz de evaluación.
Para llevar a cabo la clase, procuro apegarme totalmente a dos elementos que considero fundamentales:
a) La planeación semanal
b) La matriz de evaluación
Además, enfatizo en actividades dinámicas.
Con respecto a los resultados obtenidos, cabe mencionar que en el sistema Conalep se está aplicando la reforma desde que inició el semestre en curso (septiembre-diciembre 2008), por lo tanto el sistema de evaluación es matricial.
Por lo anterior, y debido al gran número de alumnos en cada grupo, los resultados son aceptables pero no totalmente por las siguientes razones:
· La Guía Pedagógica tiene inconsistencias debido a que las estrategias de aprendizaje no corresponden a los temas, ni a la matriz de evaluación.
Muchas matrices de evaluación son muy subjetivas e imprecisas.
Es inviable aplicar las matrices de evaluación a 52 o 55 alumnos, por lo tanto existen deficiencias cualitativas de evaluación.
Rubén Jiménez Reyes.
La aventura de ser maestro.
La aventura de ser maestro.
Sin duda, las reflexiones de José M Esteve son reflexivas, motivantes, algunas veces tan reales que pareciera que me estaban describiendo. Personalmente debo confesar que he intentado como dijera él: “repetir el discurso cada año y usar los mismos papeles, cada vez más amarillos”. Lo recupero: es fundamental sentirse vivo durante la enseñanza o moriremos de aburrimiento. Es más deberíamos repasar las reflexiones de Esteve periódicamente, hay muchas cosas que aunque las sabemos, seguro se nos olvidan, aún en periodos cortos.
Por otro lado, apelo a la conciencia general de todos los que estamos involucrados en la tarea titánica de formar y cultivar generaciones, de transmitir el conocimiento, apelo a su conciencia porque efectivamente el sistema educativo se encuentra con un cúmulo de deberes de los docentes en México, pero pareciera que por ningún lado existe un documento práctico o cursos efectivos que nos ayuden a resolver nuestros problemas simples, esto se conjuga con las inhibiciones que los propios profesores tenemos para hablar sobre los problemas a los que nos enfrentamos en el aula.
Tenemos grandes retos por delante, somos algunos de los elementos que formamos parte del mismo sistema educativo y recuperando lo que dice Esteve, los programas de estudio y sus contenidos tendremos que ajustarlos, pero también es cierto que cada 6 años en México, las nuevas autoridades de la Secretaría de Educación Pública, tratan de reinventar el hilo negro reestructurando, corrigiendo, anulando, creando y modificando programas, mismos que cuando empezábamos a entenderlos, desaparecen. Sin dar continuidad a los objetivos establecidos y generando un sistema educativo sin continuidad y muy accidentado que poco ayuda a la formación de alumnos competitivos.
Será mejor que desde nuestra propia trinchera, cada profesor empujemos y aportemos lo poco o mucho que nos toca para hacer del sistema educativo en México, un buen ejemplo.
Sin duda, las reflexiones de José M Esteve son reflexivas, motivantes, algunas veces tan reales que pareciera que me estaban describiendo. Personalmente debo confesar que he intentado como dijera él: “repetir el discurso cada año y usar los mismos papeles, cada vez más amarillos”. Lo recupero: es fundamental sentirse vivo durante la enseñanza o moriremos de aburrimiento. Es más deberíamos repasar las reflexiones de Esteve periódicamente, hay muchas cosas que aunque las sabemos, seguro se nos olvidan, aún en periodos cortos.
Por otro lado, apelo a la conciencia general de todos los que estamos involucrados en la tarea titánica de formar y cultivar generaciones, de transmitir el conocimiento, apelo a su conciencia porque efectivamente el sistema educativo se encuentra con un cúmulo de deberes de los docentes en México, pero pareciera que por ningún lado existe un documento práctico o cursos efectivos que nos ayuden a resolver nuestros problemas simples, esto se conjuga con las inhibiciones que los propios profesores tenemos para hablar sobre los problemas a los que nos enfrentamos en el aula.
Tenemos grandes retos por delante, somos algunos de los elementos que formamos parte del mismo sistema educativo y recuperando lo que dice Esteve, los programas de estudio y sus contenidos tendremos que ajustarlos, pero también es cierto que cada 6 años en México, las nuevas autoridades de la Secretaría de Educación Pública, tratan de reinventar el hilo negro reestructurando, corrigiendo, anulando, creando y modificando programas, mismos que cuando empezábamos a entenderlos, desaparecen. Sin dar continuidad a los objetivos establecidos y generando un sistema educativo sin continuidad y muy accidentado que poco ayuda a la formación de alumnos competitivos.
Será mejor que desde nuestra propia trinchera, cada profesor empujemos y aportemos lo poco o mucho que nos toca para hacer del sistema educativo en México, un buen ejemplo.
Los saberes de mis estudiantes.
Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet.
En el ámbito de reservorio lo que los alumnos hacen es obtener la música que más les gusta, videos, fotografías, etc., como un espacio de diversión y entretenimiento.
También usan el internet como un espacio social de interacción y comunicación como el uso de páginas que fomentan las relaciones humanas y los noviazgos como myspace u otras, asimismo lo ocupan para comprar y vender artículos nuevos y usados tal es el caso de la página web de mercado libre.
¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en la actividad de aula?.
Webquest, es ahora para el que suscribe una herramienta muy eficaz para poder fomentar el uso de internet en el ámbito académico con grandes beneficios, no sólo para el estudiante sino también para el profesor.
¿Quiénes van a enseñar a quiénes?, ¿Qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán?
Es un proceso de retroalimentación constante en donde las páginas web que proporcionan la información fungen como facilitadoras de la información, pero al mismo tiempo, el profesor y el alumno tienen un proceso de retroalimentación constante sobre dicha información, desarrollando un proceso muy productivo de interacción entre los 3 actores.
¿Dónde lo harán?
Comunmente será a distancia, sin embargo debido a la relación permanente entre profesor y alumno la interacción se realizará de las dos formas: a distancia mediante internet y de forma personal en el aula, obteniendo así beneficios más considerables.
En el ámbito de reservorio lo que los alumnos hacen es obtener la música que más les gusta, videos, fotografías, etc., como un espacio de diversión y entretenimiento.
También usan el internet como un espacio social de interacción y comunicación como el uso de páginas que fomentan las relaciones humanas y los noviazgos como myspace u otras, asimismo lo ocupan para comprar y vender artículos nuevos y usados tal es el caso de la página web de mercado libre.
¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en la actividad de aula?.
Webquest, es ahora para el que suscribe una herramienta muy eficaz para poder fomentar el uso de internet en el ámbito académico con grandes beneficios, no sólo para el estudiante sino también para el profesor.
¿Quiénes van a enseñar a quiénes?, ¿Qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán?
Es un proceso de retroalimentación constante en donde las páginas web que proporcionan la información fungen como facilitadoras de la información, pero al mismo tiempo, el profesor y el alumno tienen un proceso de retroalimentación constante sobre dicha información, desarrollando un proceso muy productivo de interacción entre los 3 actores.
¿Dónde lo harán?
Comunmente será a distancia, sin embargo debido a la relación permanente entre profesor y alumno la interacción se realizará de las dos formas: a distancia mediante internet y de forma personal en el aula, obteniendo así beneficios más considerables.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
